Análise do livro

 Projeto buriti 1º ano

Analisando o conteúdo do livro podemos constar que existe o

método de letramento, aonde o professor deve ensinar seu

aluno a escrever, sem saber escrever e ler sem saber a ler.

Mostrando a letras de forma de memorização. Utilizando o

alfabetário que sem encontra no livro varal

O Livro Aborda os eixos temáticos exigidos no PCN, mas

abrange de forma limitada, pois não utilizam textos variados

conforme o PCN solicita. O livro se apega mais em parlendas,

contos, fábulas, rimas, folclore e música, etc..

Os textos informativos é determinado, não aguçando o desejo

da criança a trazer informações da sua cidade ou até mesmo

da sua comunidade.

Assim contrapondo que está descrito no PCN:

“É PRECISO OFERECER AOS ALUNOS INÚMERAS

OPORTUNIDADES DE APRENDEREM A LER USANDO OS

PROCEDIMENTOS QUE OS BONS LEITORES UTILIZAM.”

E ressaltando que vem descrito no texto 2 discutido em aula:

“Também é importante levar para a sala de aula as

experiências de leitura que os professores têm como

adultos.” ( Sara Mourão e Mônica Correia)

Como a parte informativa ficou limitada, a área informativa do

livro ficou um pouco vago.

Linguagem oral e escrita é bem explorado, antes mesmo da

história ser contada, o livro espoem variadas perguntas, porém

deixa em aberto para o professor elaborar outros tópicos para

aumentar a discussão entre os alunos. Porém não existe

história fora do contexto do livro. Enquanto que a parte escrita

tem como foco em parlendas e contos de acordo com o PCN.

“processo didático é uma relação ternária entre um docente,

os alunos e o saber.” (CHEVALLARD 1991, p.15)

Assim mostrando que o professor é principal protagonista, em

relação aluno e o saber.

O livro aborda seguintes áreas: ciências e artes.

Assim como vem descrito no PCN: Ao propor que se ensine

aos alunos o uso das diferentes formas de linguagem verbal

( oral e escrito), busca-se o desenvolvimento da capacidade de

atuação construtiva e transformadora.

Por isso é interessante que o professor explore bem essas

duas áreas interdisciplinares, assim aguçando mais o

conhecimento das crianças, elas descobrem que se pode

aprender língua portuguesa em diferentes áreas, até mesmo

fazendo artes e aprendo sobre o universo.

No caderno do leitor, a produção do texto é feita de modo

ilustrativa, a professora conta a historia em voz alta e o aluno

reconta para os demais alunos e por fim ele ilustra o que ele

ver na história sendo contada, lembrando que estes ainda não

sabem ler.

Os métodos utilizados no livro são meio complexos, assim

fazendo forçar o aluno a compreensão, acaba exigindo mais

deles e a criatividade do professor.

Vale ressaltar que o aluno dita para o professor as palavras.

Assim em concordância com os parâmetros

“O ensino-aprendizagem de leitura, compreensão e

produção de texto pela perspectiva dos gêneros

reposiciona o verdadeiro papel do professor de

língua materna hoje, não mais visto aqui como um

especialista em textos literários ou cientifico,

distantes da realidade da prática textual do aluno,

mas como especialista das diferentes modalidades

textuais, orais e escritas, de uso social.” (Sílvio

Ribeiro)

“O livro didático se configura, muitas vezes, como

único material de acesso ao conhecimento, tanto por

parte dos professores que buscam a legitimação do

seu trabalho e apoio para suas aulas, quanto por

parte dos alunos que se deparam com diferentes

estratégias de aprendizagem.” (Silva Lajolo)

 Por isso é importante que todos os professores analisem todo

o conteúdo do livro, pois esta é a sua principal ferramenta de

trabalho. Não existe um livro perfeito, mas não se pode

comprar pela capa.

O livro deve atender todas as exigências do PCN, para atender

as necessidades dos alunos e para incentivá-los a buscar

outras formas de conhecimentos.

Edson Diniz

Jéssica de Paula

Monique Silva

Priscila da Matta

Sabrina Pereira

Sérgio Sepúlveda

Sônia